Kindergarten Erster Schultag (LFS01413 5) : Différence entre versions
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| + | |Resume_en=Daily Life in a Kindergarten in Philippsburg and first day of School. | ||
|Resume_de=Alltag im Kindergarten und Einschulung. | |Resume_de=Alltag im Kindergarten und Einschulung. | ||
| + | |Description_de=Alltag in einem Kindergarten in Philippsburg und die Einschulung der Kinder. | ||
| + | |Contexte_et_analyse_en=They walk, sand, swing. There is hardly any peace in these film pictures from the St. Francis kindergarten in Philippsburg. The children are constantly on the move, be it slower or faster. And if they just sit or stand it is only a short pause - or the irritation of the presence of a film camera, in which they look lost in thought. | ||
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| + | In 1957, the year in which this amateur film was shot, it was once again debated how to orient early childhood education in the public domain. The task of the kindergarten is determined essentially pedagogically, so it is called in an opinion of the committee for the education and training of the same year. Against this increasing emphasis on the learning potential and the talent of the child was the old idea of kindergarten as a mere custodial institution. The ecclesiastical-confessional bearers continued to stick to this contemplative picture. And thus a bourgeois idea of the family, with the public toddler education was reduced to a care institution for families in which the mother was working. In the background was the infant education of Friedrich Froebel, the founder of the kindergarten in the 19th century, who saw the goal of the new facility in the maintenance of the game and in an order of offering games to educate. | ||
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| + | The film images from the backyard of the kindergarten seem to illustrate Froebel's assumption of the visual impact of the game. The children start immediately, first standing in the background against a wall, while in front a girl looks in surprise at the camera. From now on, this camera captures the movements of the children, and also introduces them as an ongoing flow of montage, with which the play itself plays. The movement opens onto the backyard space as they run around the sandbox, and it concentrates on the sandbox with the shovel in its hand. A swivel shows the children immersed in the game, and then zoom in until some girls in the close-up look into the camera, dropped out of the game for a few seconds: images that repeatedly curl the film into small portraits to pass again in an ongoing movement. | ||
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| + | Everything is equal in this pictorial space, in which the motion phenomena enroll: not only the sandbox in the foreground, which attracts the attention, but also the swing, which rotates fully occupied in the background and moves into the focus in the following. Another kind of movement turns out to be turning, and others follow: the familiar rocking, the back and forth of which appears even more so in front of the yellow surface of a house wall. Previously, a nurse in medal dress had appeared, a supervisor who gives the game free rein and swings to provide more momentum. The attitudes are now condensing into small group pictures - like the two boys holding to the red bars of the swing. There are only brief clues to the film that arise out of movement, and in the end it continues in front of the house in the open, with the children walking side by side in pairs, now in a guided form of movement, next to the sister another accompanying person becomes visible. | ||
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| + | Already in 1957, the question arose whether the five-year-old should still be assigned to the kindergarten or the school. This film rather puts the old demarcation in the picture by juxtaposing both - kindergarten and school. Suddenly one sees the new school yearlings of the year 1957 at the door of the Philippsburg Hieronymus Nopp school. In the bright sunlight they are posing with a school bag for the film camera, in the middle of it one of the mothers in costume. The amateur film camera has taken the place of the photo camera for a few minutes: the film approaches the photos from the first day of school with its settings - and at the same time opens them up with pans and random pictures. It is the minutes before the children enter the school, and on the threshold of the new phase of life, they present themselves in front of the film camera: A blonde girl in a group peeks at the camera in close-up - a small cinematic event that stands out from the familiar individual and group portraits. Finally, the restrained movement, which is noticeable again and again between the 'still images', leads to the school door. The amateur camera is in the midst of children and mothers, looking - cinematically - for stops in the flow of movement - until she comes across the 'picture' of a nun, as they had previously been seen in the kindergarten. | ||
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| + | Reiner Bader | ||
| + | |Contexte_et_analyse_de=Sie laufen, sandeln, schaukeln. Ruhe will es kaum geben in diesen Filmbildern aus dem Sankt-Franziskus-Kindergarten in Philippsburg. Die Kinder sind unaufhörlich in Bewegung, sei es langsamer oder schneller. Und wenn sie doch einfach mal dasitzen oder -stehen ist es nur ein kurzes Innehalten – oder die Irritation durch die Anwesenheit einer Filmkamera, in die sie gedankenverloren blicken. | ||
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| + | Im Jahr 1957, dem Jahr der Entstehung des Amateurfilms, wurde erneut darüber diskutiert, wie die Kleinkinderziehung im öffentlichen Bereich zu orientieren ist. Die Aufgabe des Kindergartens sei im wesentlichen pädagogisch bestimmt, so heißt es in einem Gutachten des Ausschusses für das Erziehungs- und Bildungswesen aus demselben Jahr. Gegen diese zunehmende Hinwendung zum Lernpotential und der Begabung des Kindes stand die alte Vorstellung vom Kindergarten als bloßer Verwahrungsanstalt. Die kirchlich-konfessionellen Träger hielten weiterhin an diesem beschaulichen Bild fest. Und damit an einer bürgerlichen Idee der Familie, mit der die öffentliche Kleinkinderziehung auf eine Fürsorgeanstalt für Familien reduziert wurde, in denen die Mutter berufstätig war. Im Hintergrund stand die Kleinkindpädagogik von Friedrich Fröbel, des Begründers des Kindergartens im 19. Jahrhundert, der das Ziel der neuen Einrichtung in der Pflege des Spiels und in einer Ordnung von „Spielgaben“ sah. | ||
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| + | Die Filmbilder vom Hinterhof des Kindergartens scheinen die Fröbelsche Annahme von der bildenden Einwirkung des Spiels geradezu veranschaulichen zu wollen. Die Kinder laufen gleich los, zunächst im Hintergrund an einer Mauer stehend, während vorne ein Mädchen verwundert in die Kamera schaut. Diese Kamera fängt die Bewegungen der Kinder fortan auf, führt sie auch mit der Montage als ein fortwährendes Fließen vor, mit dem sich das Spiel selbst abspielt. Die Bewegung öffnet sich auf den Raum des Hinterhofes, wenn sie um den Sandkasten herumlaufen, und sie konzentriert sich, wenn sie zuhauf im Sandkasten sitzen mit der Schaufel in der Hand. Ein Schwenk zeigt die Kinder versunken beim Spielen, um dann näher heranzurücken, bis einzelne Mädchen in der Nahaufnahme in die Kamera blicken, für einige Sekunden herausgefallen aus dem Spiel: Bilder, die den Film immer wieder zu kleinen Porträtaufnahmen gerinnen lassen, um erneut überzugehen in eine fortwährende Bewegung. | ||
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| + | Alles ist gleichberechtigt in diesem Bildraum, in den sich die Bewegungsphänomene einschreiben: Nicht nur der Sandkasten im Vordergrund, der die Aufmerksamkeit auf sich zieht, sondern auch die Schaukel, die sich im Hintergrund vollbesetzt dreht und im Folgenden in den Fokus rückt. Eine andere Art von Bewegung tut sich mit dem Drehen hervor, und weitere folgen: das vertraute Schaukeln, dessen Vor-und-Zurück vor der gelben Fläche einer Hauswand noch mehr als solches hervortritt. Bereits zuvor war eine Schwester in Ordenstracht aufgetaucht, eine Aufsichtsperson und Betreuerin, die dem Spiel freien Lauf lässt und beim Schaukeln für mehr Schwung sorgt. Die Einstellungen verdichten sich jetzt zu kleinen Gruppenbildern – so die zwei Jungen, die sich an den roten Stangen der Schaukel halten. Es sind für den Film nur kurze Anhaltspunkte, die aus Bewegung heraus entstehen, und zum Schluss setzt sie sich vor dem Haus im Freien fort, wenn die Kinder zu zweit nebeneinander gehen, jetzt in einer geleiteten Form von Bewegung, bei der neben der Schwester noch eine weitere Begleitperson sichtbar wird. | ||
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| + | Bereits im Jahr 1957 war die Frage präsent, ob die Fünfjährigen noch dem Kindergarten oder schon der Schule zugeordnet werden sollten. Dieser Film setzt eher noch das alte Abgrenzungsdenken ins Bild, indem er beides – Kindergarten und Schule – nebeneinander stellt. Plötzlich sieht man die Schulanfänger des Jahres 1957 an der Tür der Philippsburger Hieronymus-Nopp-Schule stehen. Im grellen Sonnenlicht posieren sie mit Schultüte für die Filmkamera, mittendrin eine der Mütter im Kostüm. Die Amateurfilmkamera ist für einige Minuten an die Stelle der Fotokamera getreten: Der Film nähert sich mit seinen Einstellungen den Fotos vom ersten Schultag an – und öffnet sie zugleich für das Dazwischen mit Schwenks und Zufallsbildern. Es sind die Minuten, bevor die Kinder in die Schule hineingehen, und an der Schwelle zum neuen Lebensabschnitt präsentieren sie sich vor der Filmkamera: Ein blondes Mädchen in einer Gruppe schielt in der Nahaufnahme kurz in die Kamera – ein kleines filmisches Ereignis, das sich abhebt von den vertrauten Einzel- und Gruppenporträts. Schließlich führt die verhaltene Bewegung, die zwischen den ‚Standbildern‘ immer wieder bemerkbar wird, dann doch auf die Schultür zu. Die Amateurfilmkamera ist mittendrin zwischen Kindern und Müttern, sucht – ganz filmisch – nach Haltepunkten im Bewegungsstrom – bis sie auf das ‚Bild‘ einer Ordensschwester stößt, wie sie zuvor im Kindergarten zu sehen gewesen war. | ||
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| + | Reiner Bader | ||
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Version du 8 novembre 2019 à 13:37
Avertissement[1]
Événements filmés ou en lien
Résumé
Description
Alltag in einem Kindergarten in Philippsburg und die Einschulung der Kinder.
Contexte et analyse
They walk, sand, swing. There is hardly any peace in these film pictures from the St. Francis kindergarten in Philippsburg. The children are constantly on the move, be it slower or faster. And if they just sit or stand it is only a short pause - or the irritation of the presence of a film camera, in which they look lost in thought.
In 1957, the year in which this amateur film was shot, it was once again debated how to orient early childhood education in the public domain. The task of the kindergarten is determined essentially pedagogically, so it is called in an opinion of the committee for the education and training of the same year. Against this increasing emphasis on the learning potential and the talent of the child was the old idea of kindergarten as a mere custodial institution. The ecclesiastical-confessional bearers continued to stick to this contemplative picture. And thus a bourgeois idea of the family, with the public toddler education was reduced to a care institution for families in which the mother was working. In the background was the infant education of Friedrich Froebel, the founder of the kindergarten in the 19th century, who saw the goal of the new facility in the maintenance of the game and in an order of offering games to educate.
The film images from the backyard of the kindergarten seem to illustrate Froebel's assumption of the visual impact of the game. The children start immediately, first standing in the background against a wall, while in front a girl looks in surprise at the camera. From now on, this camera captures the movements of the children, and also introduces them as an ongoing flow of montage, with which the play itself plays. The movement opens onto the backyard space as they run around the sandbox, and it concentrates on the sandbox with the shovel in its hand. A swivel shows the children immersed in the game, and then zoom in until some girls in the close-up look into the camera, dropped out of the game for a few seconds: images that repeatedly curl the film into small portraits to pass again in an ongoing movement.
Everything is equal in this pictorial space, in which the motion phenomena enroll: not only the sandbox in the foreground, which attracts the attention, but also the swing, which rotates fully occupied in the background and moves into the focus in the following. Another kind of movement turns out to be turning, and others follow: the familiar rocking, the back and forth of which appears even more so in front of the yellow surface of a house wall. Previously, a nurse in medal dress had appeared, a supervisor who gives the game free rein and swings to provide more momentum. The attitudes are now condensing into small group pictures - like the two boys holding to the red bars of the swing. There are only brief clues to the film that arise out of movement, and in the end it continues in front of the house in the open, with the children walking side by side in pairs, now in a guided form of movement, next to the sister another accompanying person becomes visible.
Already in 1957, the question arose whether the five-year-old should still be assigned to the kindergarten or the school. This film rather puts the old demarcation in the picture by juxtaposing both - kindergarten and school. Suddenly one sees the new school yearlings of the year 1957 at the door of the Philippsburg Hieronymus Nopp school. In the bright sunlight they are posing with a school bag for the film camera, in the middle of it one of the mothers in costume. The amateur film camera has taken the place of the photo camera for a few minutes: the film approaches the photos from the first day of school with its settings - and at the same time opens them up with pans and random pictures. It is the minutes before the children enter the school, and on the threshold of the new phase of life, they present themselves in front of the film camera: A blonde girl in a group peeks at the camera in close-up - a small cinematic event that stands out from the familiar individual and group portraits. Finally, the restrained movement, which is noticeable again and again between the 'still images', leads to the school door. The amateur camera is in the midst of children and mothers, looking - cinematically - for stops in the flow of movement - until she comes across the 'picture' of a nun, as they had previously been seen in the kindergarten.
Reiner BaderLieux ou monuments
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